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二是“自主设计模块”,由学生进行自主创业案例设计。由于会计的对象是企业的资金运动,企业所处行业不同,其资金运动的过程和结果也不同,相应的,学生可以选择不同的会计处理程序和会计方法。本模块让学生自主形成任务小组,小组自主选择公司所在行业,根据选定的行业自主设计小组的个人公司,自主设计公司自开业起三个月的全部交易。以此为基础,根据理工类大学注重培养学生数理基础和计算机应用能力的特点,要求学生运用EXCEL表模拟会计循环的信息生成和披露全过程,完成基本的报表定量和定性分析。

三是“专题研究模块”,以会计理论在实践中运用的问题为导向,结合课程知识点设计合理的研究专题,如设计了“会计核算基本原则在会计循环中的选择与应用研究”的专题,让学生对一个专题进行专心研究,使学生不仅对某个领域进行深入探究,而且培养了学生的分析能力、批判能力和表达能力,这样改变原来理论与方法论的教学与解决实际问题相脱节的状况,又使学生在系统学习原理、理论与方法的同时,明确了如何应用相关的理论与方法[4]。

四是“案例教学模块”,课程案例以国内企业为主,并兼顾国外企业状况,采用真实的或者仿真的企业组织机构、会计环境,运用同样的资源、数据和信息,让学生扮演不同的角色,分析和解决会计问题,提供定量的会计信息,并进行恰当的财务报表定量定性分析。为确保教学效果,教师对每个模块的教学都必须明确教学目标、学习的基本要求、研究成果的形式和考核标准,并对可供利用的教学资源及其获取的方式给出指引。在研究活动中,学生可以在课间和课后通过面谈、发送电子邮件、电话等方式随时与任课教师及其他同学沟通。

(三)实务模拟教学环节的模块设计及实施实务模拟教学环节是由会计工作的技术性特点所决定的。该实践教学环节以会计基础理论的应用为导向,通过设计仿真的会计工作环境,提供会计活动纸质和电算化工具,让学生亲身感受会计实务一般过程,训练学生的实际动手操作能力,并树立良好的职业道德。实务模拟包括会计手工模拟和会计多媒体模拟两个模块。手工模拟通过原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表的实物载体形式使学生切身感受到会计循环及信息加工的可视过程。在提高学生动手能力的同时,为理解会计实务过程中的计算机会计软件的应用提供必要的基础。会计多媒体模拟是适应会计电算化的发展,在学生已经具备较强的计算机应用能力基础上,通过在计算机上运行财务软件,由学生仿效企业、单位的财会人员,按照规范的会计实务处理要求,进行全面的、系统的仿真操作演练,以培养学生财会技能和实际工作能力的一种直观性、实践性模拟方式。手工模拟和会计多媒体模拟两者结合,一方面训练了学生的基本功,另一方面培养了学生运用会计软件进行会计处理的能力,使得学生更加符合会计实践发展的要求。为了取得良好的教学效果,指导教师在每次模拟前都应制定出模拟计划,对模拟内容、方法、步骤及要求给学生做适当辅导或必要的操作演示,使每位学生做到心中有数。模拟过程贯彻“以学生为主体,以教师为主导”的原则,充分发挥学生在模拟中的积极性和主动性。对于学生来讲,必须亲自动手,勇于实践,充分发挥主观能动性,模拟中遇到困难可及时请教老师,也可与其他同学相互之间展开讨论,但模拟任务必须独立完成。每次模拟后,教师都要进行全面、认真的总结,要对每位学生的模拟成果进行展评、考核,肯定成绩,指出问题。同时,要对整个模拟活动进行书面总结,检查模拟计划是否周密,模拟步骤是否合理,模拟方法是否得当,模拟目标是否达到。对模拟中存在的问题要提出改进措施。

 

三、配备充足的教学资源,确保研究型教学模式的效果　　

研究型教学的实施需要充足的教学资源才能够取得成效,这主要体现在教学团队和教学手段两方面。在教学团队建设方面,课题组通过在职学历深造、课程讨论、学术研究、出国培训、社会兼职等方式,构建了一支具有丰富教学和实践经验,教学和研究能力较强的高素质教师队伍;在教学手段方面,建成了手工操作和计算机操作的综合会计模拟实验室,并配备和自行开发了实务模拟软件。近年来,课题组自编出版了《基础会计学》、《会计实务模拟》教材,作为重要补充编撰了教学参考资料习题库、试题库、案例分析库、法规库等,并能够根据企业会计准则的变化及时地修订。此外,课题组还拥有中国资讯行、国泰安证券分析数据库(CSMAR)等数据库,以及自己开发的供学生拓展学习使用的网络教学资源,实现了课程全套资源上网,课堂面授与网上教学相结合,极大地促进了研究型教学目标的实现。综上所述,北京交通大学“会计学基础精品课程建设”课题组在课程教学中创新地应用了“以问题为导向”的研究型教学模式,卓有成效地培养了学生“理解并运用会计信息进行控制和决策”的技能,大大加强了学生规范的商业判断能力。

 

参考文献:

[1]刘永泽,孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究,2004,(2):76-79.

[2] Gerald Chau, Terence Chan.Challenges Faced by Ac-countancy Educationduring and Beyond the Years ofTransition-Some Hong Kong Evidence[J]. Journal ofAccounting Education,Ed. 2001,(19):145-162.

[3] Z.Jun Lin,Xiaoyan,Xin Min Liu. Knowledge Base andSkill Development in Accounting Education: Evidencefrom China[J]. Journal of Accounting Education,Ed.2005,(23):149-169.

[4]马忠.课程专题研究教学方法及其在会计学专业教学中的应用[J].北京交通大学学报,2003,(2).